معلومة

نشاط الفصل الدراسي في الأيام الأخيرة لهتلر


في بداية عام 1945 دخلت القوات السوفيتية ألمانيا النازية. في 16 يناير ، انتقل هتلر إلى قبو الفوهررب في برلين. وانضم إليه إيفا براون ، وجريتل براون ، وجوزيف جوبلز ، وماجدا جوبلز ، وهيرمان فيجلين ، وروشوس ميش ، ومارتن بورمان ، وآرثر بورمان ، ووالتر هيويل ، وجوليوس شواب ، وإريك كيمبكا ، وهاينز لينج ، وإرنست-غونثر شينك ، وأوتو جونشيه ، وتراود. وكريستا شرودر وجوانا وولف.

كان هتلر يبلغ الآن من العمر خمسة وخمسين عامًا تقريبًا لكنه بدا أكبر سنًا. شيب شعره وجسده منحني وواجه صعوبة في المشي. أصبح صوته ضعيفًا وبصره ضعيفًا لدرجة أنه احتاج إلى عدسات خاصة حتى لقراءة المستندات من "آلة كاتبة الفوهرر". كما أصيب هتلر برعشة في ذراعه اليسرى وساقه. كان قد عانى من هذا في الأصل خلال الحرب العالمية الأولى وأيضًا بعد فشل انقلاب ميونيخ في عام 1923. كان اضطرابًا عصبيًا يعاود الظهور كلما شعر هتلر أنه في خطر.

اعتبر كل من هاينريش هيملر وهيرمان جورينج إمكانية الإطاحة بهتلر. تضمنت إحدى الخطط قيام هيملر باعتقال هتلر وإعلان الشعب الألماني أن هتلر قد تقاعد بسبب اعتلال صحته. كان همهم الرئيسي هو عقد صفقة مع بريطانيا والولايات المتحدة تمنع الاتحاد السوفيتي من احتلال ألمانيا. لم يكن القادة الألمان مهتمين بفرض الشيوعية فحسب ، بل كانوا يخشون أيضًا مما قد يفعله الجنود السوفييت المتلهفون للانتقام من جرائم الحرب التي ارتكبتها قوات الأمن الخاصة ضد شعبهم. (من بين خمسة ملايين جندي سوفيتي أسرهم الألمان قُتل ما يقدر بثلاثة ملايين أو سُمح لهم بالموت جوعاً).

أصبح الوضع يائسًا لدرجة أنه في 22 أبريل ، أرسل هتلر كريستا شرودر ، جوانا وولف ، آرثر بورمان ، دكتور تيودور موريل ، الأدميرال كارل جيسكو فون بوتكامير والدكتور هوغو بلاشك ، بعيدًا. وتذكر شرودر في وقت لاحق: "لقد استقبلنا في غرفته ونحن نبدو متعبين ، شاحبين وفاترين". على مدى الأيام الأربعة الماضية ، تغير الوضع لدرجة أنني أجد نفسي مجبرة على تفريق طاقمي. نظرًا لأنك أطول وجبة ، فستذهب أولاً. في غضون ساعة تغادر السيارة متوجهة إلى ميونيخ ".

في 28 أبريل ، ادعى هاينريش هيملر ، الذي شارك في مفاوضات سرية مع الكونت فولك برنادوت ، أن هتلر كان ينوي الانتحار في الأيام القليلة المقبلة: "في الوضع الذي نشأ الآن ، أعتبر يدي حرة. أعترف بأن ألمانيا هُزمت. من أجل إنقاذ أكبر جزء ممكن من ألمانيا من الغزو الروسي ، فأنا على استعداد للاستسلام على الجبهة الغربية لتمكين الحلفاء الغربيين من التقدم بسرعة نحو الشرق. لكنني لست مستعدًا للاستسلام على الجبهة الشرقية . "

نقل برنادوت هذه الرسالة إلى ونستون تشرشل وهاري إس ترومان لكنهم رفضوا الفكرة وأصروا على الاستسلام غير المشروط. في 28 أبريل تم تسريب المفاوضات للصحافة. كان هانا ريتش مع هتلر عندما سمع النبأ: "ارتفع لونه إلى الأحمر الحار ولم يكن من الممكن التعرف على وجهه ... بعد الغضب الطويل ، غرق هتلر في ذهول ، ولفترة من الوقت كان القبو صامتًا". أمر هتلر باعتقال هيملر. في محاولة للهروب ، أخذ هيملر الآن اسم ووثائق رجل شرطة قرية ميت.

عندما دخلت القوات السوفيتية برلين لأول مرة ، اقترح أن يحاول هتلر الهروب. رفض هتلر الفكرة لأنه كان يخشى احتمال القبض عليه. كان قد سمع قصصًا عن كيف خططت القوات السوفيتية لاستعراضه في شوارع ألمانيا في قفص. لمنع هذا الإذلال قرر هتلر الانتحار. بحلول نهاية أبريل ، كان جنود الجيش الأحمر على بعد 300 ياردة فقط من ملجأ هتلر تحت الأرض. على الرغم من أن الهزيمة كانت حتمية ، أصر هتلر على أن قواته تقاتل حتى الموت. تم إرسال التعليمات باستمرار لإصدار أوامر بإعدام أي قادة عسكريين انسحبوا. قدم هتلر وصية بترك كل ممتلكاته للحزب النازي.

في 28 أبريل 1945 ، تزوج هتلر من إيفا براون. اختبر هتلر حبة السيانيد على كلبه الألزاسي بلوندي. وافق براون على الانتحار معه. كان من الممكن أن تصبح غنية بكتابة مذكراتها لكنها فضلت ألا تعيش بدون هتلر. أخبر براون سكرتير هتلر تراودل يونج. "من فضلك حاول الخروج. يمكنك أن تشق طريقك حتى الآن. وأعطي بافاريا حبي." وعلقت Junge قائلة ذلك "تبتسم لكن بصوت نوح."

(المصدر 2) جوزيف جوبلز ، يوميات (7 مارس 1945)

يلخص هيملر الموقف بشكل صحيح عندما يقول أن عقله يخبره بأن لدينا أمل ضئيل في كسب الحرب عسكريًا ولكن الغريزة تخبره أنه عاجلاً أم آجلاً ستظهر بعض الانفتاح السياسي للتأرجح لصالحنا. يعتقد هيملر أن هذا على الأرجح في الغرب أكثر من الشرق. إنه يعتقد أن إنجلترا ستعود إلى رشدها ، وأنا أشك في ذلك. كما تظهر ملاحظاته ، فإن هيملر ذو توجه غربي بالكامل. من الشرق لا يتوقع شيئًا على الإطلاق. ما زلت أعتقد أن شيئًا ما من المرجح أن يتحقق في الشرق لأن ستالين يبدو لي أكثر واقعية من الأنجلو أمريكي السعيد (روزفلت).

(المصدر 4) الجنرال كارل كولر، يوميات حيث علق على ما قاله له الجنرال ألفريد جودل (23 أبريل 1945)

أعلن هتلر أنه قرر البقاء في برلين ، وقيادة دفاعها ، ثم أطلق النار على نفسه في اللحظة الأخيرة. لأسباب جسدية ، لم يكن قادراً على المشاركة في القتال بنفسه ، ولم يرغب في ذلك ، لأنه لم يكن قادراً على المخاطرة بالوقوع في أيدي العدو. حاولنا جميعًا استعادته من هذا القرار وعرضنا حتى نقل القوات من الغرب للقتال في الشرق. كانت إجابته أن كل شيء كان ينهار على أي حال ، وأنه لا يستطيع فعل المزيد.

(المصدر 5) تعليقات أدولف هتلر لـ Hanna Reitsch التي تم استدعاؤها عندما تمت مقابلتها من قبل ضباط المخابرات الأمريكية (8 أكتوبر 1945)

حنا ، أنت تنتمي إلى أولئك الذين سيموتون معي. كل واحد منا لديه قنينة سم مثل هذا. لا أتمنى أن يقع أحد منا في أيدي الروس حياً ، ولا أتمنى أن يعثروا على جثثنا.

(المصدر 6) أرسل الكونت فولك برنادوت رسالة إلى ونستون تشرشل حول ما قاله له هاينريش هيملر في 24 أبريل 1945.

في الوضع الذي نشأ الآن أنا أعتبر يدي حرة. لكنني لست مستعدًا للاستسلام على الجبهة الشرقية.

(المصدر 7) آلان بولوك ، مؤلف هتلر: دراسة في الاستبداد (1962)

في 27 أبريل عاد الكونت برنادوت من الشمال بخبر أن الحلفاء الغربيين رفضوا التفكير في سلام منفصل وأصروا على الاستسلام غير المشروط ... كان هتلر بجانب نفسه في الأخبار ... لقد أدى ذلك إلى بلورة قرار الانتحار الذي كان هتلر قد هدد في الثاني والعشرين ، لكنه لم يتخذ قرارًا بعد لوضعه موضع التنفيذ. جاء هذا القرار النهائي على غرار كل الآخرين: فترة تردد ، ثم قرار مفاجئ لم يكن لينتقل منه.

(المصدر 8) إريك كيمبكا ، كنت سائق هتلر: مذكرات إريك كيمبكا (1951)

كان ذلك في منتصف نهار 30 أبريل / نيسان 1945. واستمر القصف الروسي في استهداف مستشارية الرايخ والمنطقة الحكومية بشكل مستمر. أصبح النضال من أجل الصمود أكثر شراسة. مع الرعد والصدع ، انهارت كتل كاملة من المساكن ، وتحولت الشوارع المحيطة بمستشارية الرايخ إلى صحارى من الركام.

أخذ الفوهرر إجازته من موظفيه ، وصافح أيديهم وشكرهم على عملهم وولائهم له. تمت دعوة الأمناء Frau Junge و Frau Christian وطبيبة التغذية Fraulein Manziarly لتناول طعام الغداء. جلس هتلر بجانب زوجته. كما فعل في الأوقات الجيدة ، حاول إبقاء المحادثة دون إجبار ، مع مشاركة الجميع. عندما انتهت الوجبة الأخيرة وانسحبت السيدات الثلاث ، قام هتلر باستدعائهم من قبل مساعده SS-Sturmbannfuhrer Otto Günsche. في مدخل غرفته السابقة ، أخذ هو وإيفا براون إجازة الثلاثة مرة أخرى. احتضن Frau Hitler الأمناء الذين يخدعون منذ فترة طويلة وصافح الثلاثة في فراق.

ودع هتلر أيضًا بورمان ومساعده في قوات الأمن الخاصة غونشه. تلقى الأخير أمرًا صريحًا بالاتصال بي والترتيب لتزويده بالوقود الكافي لإحراق جثتي هتلر وزوجته: "لا أرغب في أن أعرض بعد وفاتي في البانوبتيكون الروسي مثل لينين".

(المصدر 9) Heinz Linge ، مع هتلر حتى النهاية (1980)

عندما دخلت ، كان هتلر يشكرها على التزامها وخدماتها. طلب مني إزالة شارة الحفلة الذهبية من أحد زيّه الرسمي ووضعها عليها في "تقدير خاص". مباشرة بعد هذا ، ذهبت أنا وهتلر إلى الغرفة المشتركة حيث ظهر جوبلز وتوسلنا لهتلر لفترة وجيزة للسماح لشباب هتلر بإخراجه من برلين. رد هتلر بفظاظة: "دكتور ، أنت تعرف قراري. لا يوجد تغيير! يمكنك بالطبع مغادرة برلين مع عائلتك". أجاب غوبلز ، وهو يقف بفخر ، أنه لن يفعل ذلك. مثل الفوهرر ، كان ينوي البقاء في برلين - والموت هناك. في ذلك الوقت ، أعطى هتلر يده لغوبلز ، واستند علي ، وعاد إلى غرفته.

(المصدر 11) Traudl Junge ، إلى آخر ساعة: سكرتير هتلر الأخير (2002)

فقط عندما تأتي إيفا براون إليّ ، تنكسر التعويذة قليلاً. تبتسم وتعانقني. وأعطي بافاريا حبي ، "تقول مبتسمة ولكن بصوتها تنهد. إنها ترتدي فستان الفوهرر المفضل ، الفوهرر الأسود مع الورود على خط العنق ، وشعرها مغسول ومصفف بشكل جميل. هكذا ، هي يتبع الفوهرر إلى غرفته - وإلى موتها ، يُغلق الباب الحديدي الثقيل.

فجأة شعرت برغبة جامحة في الابتعاد عن هنا قدر الإمكان. كدت أن أصعد الدرج المؤدي إلى الجزء العلوي من المخبأ. لكن أطفال جوبلز يجلسون في منتصف الطريق ، ويبدون ضائعين. لقد شعروا أنه تم نسيانهم في غرفتهم. لم يعطهم أحد أي غداء اليوم. الآن يريدون الذهاب والعثور على والديهم ، والعمة إيفا والعم هتلر. أقودهم إلى المائدة المستديرة. "تعالوا يا أطفال ، سأحضر لكم شيئًا لتأكلوه. الكبار لديهم الكثير ليفعلوه اليوم لدرجة أنه ليس لديهم أي وقت فراغ لكم ،" أقول بخفة وهدوء قدر المستطاع. أجد مائلاً من الكرز ، وزبدة بعض الخبز وأطعم الصغار. أتحدث معهم لتشتيت انتباههم. يقولون شيئًا عن الأمان في المخبأ ، وكيف أنه من الممتع تقريبًا سماع الانفجارات عندما يعرفون أن الانفجارات لا يمكن أن تؤذيهم. فجأة سمعنا صوت طلقة ، مرتفعًا جدًا ، قريب جدًا لدرجة أننا جميعًا نصمت. يتردد صداها في جميع الغرف. صرخ هيلموت: "لقد كانت ضربة مباشرة" ، دون أدنى فكرة عن مدى صحته. الفوهرر مات الآن.

(المصدر 13) ماجنا جوبلز ، رسالة إلى ابنها هيلموت كوانت (28 أبريل 1945)

ابني الحبيب! نحن الآن في Führerbunker منذ ستة أيام - أبي وإخوتك الستة الصغار وأنا ، من أجل إعطاء حياتنا الاشتراكية الوطنية النهاية المشرفة الوحيدة الممكنة ... يجب أن تعلم أنني بقيت هنا ضد إرادة أبي ، وأنه حتى يوم الأحد الماضي ، أراد الفوهرر مساعدتي على الخروج. أنت تعرف والدتك - لدينا نفس الدم ، بالنسبة لي لم يكن هناك تردد. فكرتنا المجيدة تحطمت ومعها كل شيء جميل ورائع عرفته في حياتي. العالم الذي يأتي بعد الفوهرر والاشتراكية الوطنية لم يعد يستحق العيش فيه ، ولذلك أخذت الأطفال معي ، لأنهم جيدون جدًا للحياة التي ستتبعهم ، وسيتفهمني الله الرحيم عندما سأعطيهم الخلاص ... الأطفال رائعون ... لا توجد كلمة تذمر ولا بكاء. الآثار تهز القبو. الأطفال الأكبر سنًا يغطون الصغار ، وجودهم نعمة وهم يجعلون الفوهرر يبتسم من حين لآخر. وفقنا الله أن أمتلك القوة لأداء الأخير والأصعب. لم يتبق لدينا سوى هدف واحد: الولاء للفوهرر حتى في الموت. هارالد ، ابني العزيز - أريد أن أعطيك ما تعلمته في الحياة: كن مخلصًا! وفاء لنفسك ومخلص للشعب ومخلص لبلدك .. افتخر بنا وحاول أن تبقى في ذاكرتنا العزيزة.

(المصدر 15) رالف جورج روث ، حياة جوزيف جوبلز (1993)

ماجدة هي التي رأت قتل أطفالها. لقد تشاورت بالفعل عدة مرات مع أطباء قوات الأمن الخاصة لودفيج ستومبفيجر وهيلموت جوستاف كونز من طاقم مستشارية الرايخ حول كيفية قتل الأطفال بسرعة ودون ألم. الآن ، بعد ظهر يوم 1 مايو ، أرسلت لها كونز في القبو. قالت له إن القرار قد اتخذ ، وشكره جوبلز على مساعدة زوجته "في نوم الأطفال". حوالي الساعة 8:40 مساءً أعطى كونز الأطفال حقن المورفين. غادر الغرفة مع ثلاث مجموعات من الأسرة المكونة من طابقين وانتظر مع ماجدة جوبلز حتى ينام الأطفال. ثم طلبت منه أن يعطيهم السم. ومع ذلك ، رفض كونز ، ثم أرسلته ماجدة جوبلز لإحضار Stumpfegger. عندما عاد كونز معه ، كانت ماجدة بالفعل في غرفة الأطفال. انضم إليها Stumpfegger هناك وعاد معها بعد أربع أو خمس دقائق. من المرجح أنها كسرت كبسولات السيانيد الزجاجية ، التي تلقتها من دكتور موريل ، في أفواه هيلجا ، وهيلدا ، وهيلموت ، وهولد ، وهدا ، وهايد.

كان غوبلز مملوءًا بالخوف من الموت ، وكان يدخن بشدة ، ووجهه مغطى بالبقع الحمراء. على ما يبدو لا يزال يأمل في حدوث معجزة ، ظل يسأل عن الوضع العسكري. عندما ضيق الوقت ، وكان من المتوقع أن يقتحم السوفييت المخبأ في أي لحظة ، جعل مساعده شواغرمان يعد بحرق جثته وجثث زوجته. ثم أخذ إجازة من بقي في القبو. كان من الواضح أنه كان يكافح من أجل الحفاظ على رباطة جأشه ، وهو ما حاول إظهاره بكل أنواع الازدهار الحماسي. "أخبر دونيتز" ، ورد أنه أمر قائد سرب هتلر ، "بأننا فهمنا ليس فقط كيف نعيش ونقاتل ولكن أيضًا كيف نموت".

ربما تظل التفاصيل الأخيرة المتعلقة بوفاة جوزيف وماجدة جوبلز غير واضحة دائمًا. من المؤكد أنهم سمموا أنفسهم بالسيانيد ، لكن من غير المعروف ما إذا كان غوبلز قد أطلق النار على رأسه. ولا نعرف ما إذا كانوا قد ماتوا في المخبأ أم بالخارج عند مخرج الطوارئ ، حيث عثر السوفييت على جثثهم.

(المصدر 16) Heinz Linge، مع هتلر حتى النهاية (1980)

بالنسبة للدكتور جوزيف جوبلز ، مستشار الرايخ الجديد ، لم يتضح حتى الآن أنه هو وزوجته ماجدة سينتحران في برلين في نفس اليوم. بعد تجارب الأيام والأسابيع الأخيرة ، لم يعد بإمكان أي شيء أن يصدمنا نحن الرجال بعد الآن ، ولكن تم "برمجة" النساء والسكرتيرات وخادمات الغرف بشكل مختلف. كانوا خائفين من مقتل أطفال جوبلز الستة الجميلين مسبقًا. قرر الوالدان مسار العمل هذا. كان طبيب هتلر الدكتور ستومبفيغر هو المسؤول عن ذلك. لم يُسمع مناشدات النساء وبعض الموظفين ، الذين اقترحوا على Frau Goebbels بإحضار الأطفال - Helga و Holde و Hilde و Heide و Hedda و Helmut - من المخبأ والعناية بهم. كنت أفكر في زوجتي وأطفالي الذين كانوا في أمان نسبي عندما جاءت Frau Goebbels في الساعة 1800 ساعة وطلبت مني بصوت جاف وعاطفي أن أصعد معها إلى Führerbunker السابق حيث تم إعداد غرفة لأطفالها. بمجرد وصولها ، غرقت على كرسي بذراعين. لم تدخل غرفة الأطفال ، لكنها انتظرت بعصبية حتى فتح الباب وخرج الدكتور شتومبفيغر. التقت عيونهم ، وقفت ماجدة جوبلز ، صامتة ويرتجف. عندما أومأ طبيب قوات الأمن الخاصة برأسه عاطفياً دون أن يتكلم ، انهارت. لقد تم. ورقد الأطفال في أسرتهم وقد تسمموا بالسيانيد. قاد رجلان من الحارس الشخصي لقوات الأمن الخاصة يقفان بالقرب من المدخل فراو جوبلز إلى غرفتها في Führerbunker. بعد ساعتين ونصف توفيت هي وزوجها. بدأ العمل الأخير.

السؤال 1: مصادر الدراسة 1 و 10 و 17. اشرح الرسالة التي يتم التعبير عنها في هذه المصادر.

السؤال 2: مصادر الدراسة 2 و 6 و 7. ماذا قدم هاينريش هيملر لنستون تشرشل وهاري إس ترومان؟ لماذا رفضوا هذا العرض؟

السؤال الثالث: باستخدام جميع المعلومات الواردة في هذه الوحدة ، اشرح لماذا قرر أدولف هتلر الانتحار في 30 أبريل 1945؟

السؤال الرابع: لماذا قتل جوزيف جوبلز وماجنا جوبلز أطفالهما قبل الانتحار؟

السؤال الخامس: اكتب وصفًا موجزًا ​​لما حدث لما يلي بعد مغادرتهم ملجأ هتلر: جريتل براون ، وهيرمان فيجلين ، وروشوس ميش ، ومارتن بورمان ، وآرثر بورمان ، ووالتر هيويل ، وجوليوس شواب ، وإريك كيمبكا ، وهاينز لينج ، وإرنست-غونتر شينك ، أوتو جونش ، تراودل جونج ، كريستا شرودر ، جوانا وولف.

السؤال 6: باستخدام المعلومات الواردة في هذه الوحدة ، اشرح نوع المصادر التي قد يستخدمها المؤرخون عند الكتابة عن الأيام الأخيرة لأدولف هتلر.

يمكن العثور على تعليق على هذه الأسئلة هنا

يمكنك تنزيل هذا النشاط في مستند Word هنا

يمكنك تنزيل الإجابات في مستند Word هنا


الحياة في قبو الفوهرر: أيام هتلر الأخيرة

كانت هذه كلمات أرمين ليمان ، العضو المتعصب البالغ من العمر ستة عشر عامًا في شباب هتلر ، والذي تم نقله مع الآلاف من المراهقين إلى برلين في أوائل أبريل 1945 للدفاع عن المدينة ضد الجيش الأحمر الذي يتقدم بسرعة. تم اختيار ليمان كساعي ، ينقل الرسائل للخلف وللأمام من غرفة الراديو في مستشارية الرايخ إلى ومن شخصية أدولف هتلر المتضائلة. بحلول أبريل ، تقاعد هتلر بشكل دائم في ملجأ تحت الأرض يقع بالقرب من المستشارية المعروفة باسم Führerbunker. كان ليمان سيشهد مباشرة الأيام الأخيرة للرجل الذي ركع ألمانيا على ركبتيها.

تم الانتهاء من المخبأ ، الذي كان يتألف من ملجئين متصلين ، على مراحل بين عامي 1936 و 1944. أقام هتلر في القبو السفلي مع شريكته منذ فترة طويلة ، إيفا براون ، والعديد من الموظفين في 16 يناير 1945. سجاد باهظ الثمن وغطت السجاجيد الأرضيات والأعمال الفنية المأخوذة من المستشارية التي تصطف على الجدران ، بما في ذلك لوحة هتلر المفضلة لفريدريك العظيم ، والتي كانت معلقة على الحائط فوق مكتبه في غرفه الخاصة المريحة.

اقرأ المزيد عن: هتلر

حياة هتلر وستالين: وجهان لعملة واحدة

كان هتلر يقضي ما مجموعه 105 أيام في القبو. عندما أغلقت الشبكة على نظامه ، انحدرت حياة الموظفين في كل من المستشارية والمخبأ إلى حالة سكر وانحطاط. ضباط ، من بينهم مارتن بورمان ، هتلر الغاشم الذي لا يحظى بشعبية لسكرتير خاص ، غالبًا ما وضعوا في قبو النبيذ الواسع التابع للمستشارية في وقت مبكر من اليوم. وجد بورمان ، وهو زير نساء سيئ السمعة ، الكثير من المتلقين في الأجواء المتعجرفة التي سادت مع اقتراب السوفييت.

في غضون ذلك ، كان هتلر يتجول يوميًا حول حدائق المستشارية الأنيقة مع كلبه الراعي الألماني المحبوب ، بلوندي. كانت واحدة من ملذاته الأخيرة. ومع ذلك ، عندما بدأ الجيش الأحمر زحفه الأخير على العاصمة وبدأت القذائف تتساقط على المستشارية وحدائقها ، حتى هذا تم رفضه.

كان آخر يوم غامر فيه هتلر بالخروج صباح يوم 20 أبريل. كان عيد ميلاده السادس والخمسين. في هذه المرحلة ، قطع شخصية مختلفة تمامًا عن الفاتح المنتصر قبل خمس سنوات فقط. مدمنًا على المواد الأفيونية القوية التي وصفها له طبيبه الشخصي ، الدكتور تيودور موريل ، وكان يرتجف بشكل واضح من مرض باركنسون ويبدو أكبر من عمره ، وشق الفوهرر طريقه إلى حديقة المستشارية المدمرة الآن لتوزيع الميداليات على أطفال شباب هتلر.

عندما بدأ قادته المخلصون في السابق في التخلي عنه ، أدرك هتلر أن نهاية حكمه كانت قريبة

من بين أولئك الذين التقوا بهتلر في ذلك اليوم كان أرمين ليمان. حصل على صليب حديدي من الفوهرر لشجاعته خلال معركة أنقذ فيها اثنين من رفاقه في أوائل يناير. لم يصدق الصبي ذلك عندما أمسكه هتلر من خده وهز وجهه بشكل مرعب. يتذكر لاحقًا: "لقد كنا جميعًا نعبد هتلر". "لقد كرسنا أنفسنا لمتابعة طريقه دون أخطاء على الرغم من أننا كنا نتفادى رصاصات الحلفاء."

اقرأ المزيد عن: هتلر

قتل هتلر: محاولات الاغتيال العديدة لأدولف هتلر

بعد فترة وجيزة في الخارج ، عاد هتلر إلى ملجأه ولم يخرج مرة أخرى. في اليوم التالي ، أمر ما تبقى من قواته بمهاجمة السوفييت المتقدمين ، لكن تم تجاهل أوامره. عند سماع ذلك ، طار هتلر في حالة من الغضب ولأول مرة اعترف بأن الحرب قد خسرت. لقد كانت الآن مسألة وقت فقط قبل اجتياح برلين ووصول السوفييت إلى قبو الفوهررب.

بعد ستة أيام من إدراك هزيمة الحرب ، تلقى هتلر خبرًا مفاده أن هاينريش هيملر كان يحاول التفاوض على استسلام ألمانيا مع الأمريكيين. غاضبًا من الغضب بسبب هذه الخيانة ، أعلن هتلر أن هيملر خائن وأخذ ممثله من قوات الأمن الخاصة ، البغيض هيرمان فيجلين ، وإطلاق النار عليه. تصادف أن يكون فيجلين صهر إيفا براون لم يحدث أي فرق بالنسبة للديكتاتور الغاضب.

عندما بدأ قادته المخلصون في السابق في التخلي عنه ، أدرك هتلر أن نهاية حكمه كانت قريبة. وصلت إليه الأخبار أن بينيتو موسوليني قد تم القبض عليه وإعدامه وتعليق جسده رأسًا على عقب من عمود إنارة في ميلانو. قرر هتلر ، العزم على عدم المشاركة في نفس الإذلال ، إنهاء حياته. أخبرت إيفا براون هتلر أنها ستموت بجانبه. بسبب ولائها الذي لا يخطئ ، قرر هتلر أخيرًا الزواج منها.

تزوج الزوجان بعد منتصف الليل بقليل في 29 أبريل في حفل مدني شارك فيه الطرفان يقسمان أنهما من دم آري خالص. أقيم حفل زفاف هادئ إلى حد ما بعد الحفل بينما تقاعد هتلر إلى مكتبه مع سكرتيرته ، Traudl Junge ، لإملاء وصيته الأخيرة. في ذلك ، ألقى مرة أخرى باللوم على اليهود في العلل التي يعاني منها وألمانيا.

اقرأ المزيد عن: هتلر

رؤية هتلر المظلمة للمملكة المتحدة

في اليوم التالي ، تلقى هتلر كلمة مفادها أن الذخيرة تنفد بسرعة من القوات التي تدافع عن برلين ، وكانت مسألة وقت فقط قبل أن تجتاح القوات السوفيتية المحاصرة المخبأ. أدرك هتلر أن وقته قد نفد.

يتذكر ليمان في وقت لاحق: "لقد كان مثل الشبح - لم يبدُ أنه يراني أو يراني أي شخص آخر". "لقد حدق للأمام فقط ، تائهًا في التفكير. في تلك اللحظة ، اهتز القبو بسبب هزة قوية عندما سقطت قنبلة. تناثرت الأوساخ وقذائف الهاون علينا ، لكنه لم يحاول التخلص منها. لقد بدا غير صحي أكثر بكثير من 10 أيام في حفل عيد ميلاده عندما التقيت به لأول مرة. بدا وكأنه يعاني من اليرقان. كان وجهه شاحبا.

بعد أن أصدر تعليمات لطبيبه بتسميم كلبه بلوندي لاختبار فعالية كبسولات السيانيد التي كان يعتزم هو وإيفا تناولها ، ودع هتلر وعروسه الجديدة طاقم القبو وتقاعدوا في أماكنهم الخاصة. هناك قتلت براون نفسها بالسيانيد وأطلق هتلر النار على نفسه. وفقًا لتعليماته ، تم نقل جثتي هتلر وبراون إلى حديقة المستشارية وإحراقهما. ولأن أرض المستشارية كانت تتعرض للقصف بشكل مستمر تقريبًا في هذه المرحلة ، اندفع الحارس المكلف بالحرق المتسرع إلى مدخل القبو وألقى بقداحة على الجثث المبللة بالبنزين. نتيجة لذلك ، تزوج الزوجان بعد منتصف ليل 29 أبريل بقليل في حفل مدني شارك فيه الطرفان أقسم أنهما من دم آري خالص. أقيم حفل زفاف هادئ إلى حد ما بعد الحفل بينما تقاعد هتلر إلى مكتبه مع سكرتيرته ، Traudl Junge ، لإملاء وصيته الأخيرة. في ذلك ، ألقى مرة أخرى باللوم على اليهود في العلل التي يعاني منها وألمانيا.

اقرأ المزيد عن: المعارك

الرجل الذي لم يطلق النار على هتلر

في اليوم التالي ، تلقى هتلر كلمة مفادها أن الذخيرة تنفد بسرعة من القوات التي تدافع عن برلين ، وكانت مسألة وقت فقط قبل أن تجتاح القوات السوفيتية المحاصرة المخبأ. أدرك هتلر أن وقته قد نفد.

يتذكر ليمان في وقت لاحق: "لقد كان مثل الشبح - لم يبدُ أنه يراني أو يراني أي شخص آخر". "لقد حدق للأمام فقط ، تائهًا في التفكير. في تلك اللحظة ، اهتز القبو بسبب هزة قوية عندما سقطت قنبلة. تناثرت الأوساخ وقذائف الهاون علينا ، لكنه لم يحاول التخلص منها. لقد بدا غير صحي أكثر بكثير من 10 أيام في حفل عيد ميلاده عندما التقيت به لأول مرة. بدا وكأنه يعاني من اليرقان. كان وجهه شاحبا.

بعد أن أصدر تعليمات لطبيبه بتسميم كلبه بلوندي لاختبار فعالية كبسولات السيانيد التي كان يعتزم هو وإيفا تناولها ، ودع هتلر وعروسه الجديدة موظفي القبو وتقاعدوا في أماكنهم الخاصة. هناك قتلت براون نفسها بالسيانيد وأطلق هتلر النار على نفسه. وفقًا لتعليماته ، تم نقل جثتي هتلر وبراون إلى حديقة المستشارية وإحراقهما. ولأن أرض المستشارية كانت تتعرض للقصف بشكل مستمر تقريبًا في هذه المرحلة ، اندفع الحارس المكلف بحرق الجثة على عجل إلى مدخل القبو وألقى بقداحة على الجثث المبللة بالبنزين. نتيجة لذلك ، اعتقد حارس آخر لم يشاهد هذا الاندفاع نحو الباب أن الجثث قد احترقت تلقائيًا.

اقرأ المزيد عن: المعارك

تاريخ جدار برلين

في اليوم التالي ، قتلت ماجدة جوبلز - التي انتقلت مع زوجها جوزيف وأطفالها الستة إلى المخبأ في 22 أبريل - أطفالها بمساعدة طبيب أسنان تابع لقوات الأمن الخاصة. ثم صعد جوبلز وزوجته إلى الحدائق حيث قُتلوا بالرصاص أو انتحروا (تختلف التقارير) وأُحرقت جثثهم. لم يتم دفن جثثهم ، ولكن بدلاً من ذلك تركت في الأرض المليئة بالحفر لتكتشفها القوات السوفيتية بعد يومين.

أما باقي الموظفين فقد انتحروا أو قاموا بعدة محاولات دموية للخروج من المخبأ وعبر الخطوط السوفيتية. البعض نجح في ذلك ، والبعض الآخر لم يفعل. تمكن أرمين ليمان من التهرب من القبض عليه من قبل الجيش الأحمر. قُتل برصاصة أثناء هروبه وأسرته القوات الأمريكية فيما بعد بعد أن عالجت جروحه. لم يكن مارتن بورمان محظوظًا جدًا. تمكن من عبور نهر سبري ، ولكن شوهد جسده لاحقًا ميتًا على الأرض من قبل زعيم شباب هتلر أرتور أكسمان أثناء هروبه أيضًا.

استولت القوات السوفيتية على المخبأ أخيرًا في 2 مايو. وفي الداخل ، عثروا على الجثث الست لأطفال ماجدة جوبلز المقتولين. تم حفر جثتي هتلر وبراون وتم التعرف على هتلر لاحقًا من خلال سجلات طب الأسنان. تم دفن جثث هتلر وبراون وكلاب هتلر وعائلة جوبلز واستخراجها عدة مرات قبل أن يتم سحقها أخيرًا في الغبار وإلقائها في نهر إلبه في عام 1970. لم يتبق الآن شيء لهتلر باستثناء جزء صغير من فكه وجزء من فكه. جمجمته.

اقرأ المزيد عن: هتلر

أدولف هتلر: مسابقة معرفة الحياة والأوقات

تم تفجير المخبأ بالديناميت كجزء من هدم مستشارية الرايخ بين عامي 1945 و 1949. تسبب الديناميت في بعض الأضرار ، لكن معظم الهيكل بقي على حاله. تم هدم أجزاء من المخبأ عندما تم تطوير المنطقة في التسعينيات ، ولكن لا يزال هناك الكثير وهناك الآن نقاش مستمر في ألمانيا حول ما إذا كان ينبغي فتحه أمام السياح. في غضون ذلك ، كل ما يشير الآن إلى أن هذا كان في يوم من الأيام آخر ثقب لطاغية بشع هو لوحة معلومات صغيرة بجوار رقعة عارية من الأرض.

وماذا عن أرمين ليمان ، المراهق المخلص بشدة والذي كان من آخر الأشخاص الذين رأوا هتلر على قيد الحياة؟ لقد أُجبر على أن يشهد بنفسه وحشية النظام الذي دعمه عندما أخذه الأمريكيون ليرى فظائع معسكر الموت النازي. تخلى عن عقيدته النازية في نفس اليوم وقرر أن يصبح ناشط سلام. أمضى بقية حياته يسافر حول العالم لتعزيز السلام والتسامح واللاعنف في الأحداث التي أقيمت في أكثر من 150 دولة. توفي في خليج كوس ، أوريغون في العاشر من أكتوبر 2008.


رجل مريض

بحلول أبريل 1945 ، كانت صحة هتلر تتدهور بسرعة. غالبًا ما كانت ذراعه اليسرى تهتز ، وكان جلده شاحبًا ووجهه منتفخًا. أدت محاولة اغتيال عام 1944 إلى إتلاف طبلة أذنه. أفاد شهود عيان أنه تم تصوير عينيه في كثير من الأحيان. كان يعاني من تقلصات شديدة في المعدة في أوقات الأزمات. كان يتعاطى البنزيدرين وقطرات للعين مليئة بالكوكايين للحصول عليه خلال النهار والباربيتورات لمساعدته على النوم ليلاً. نظامه الغذائي لا يمكن أن يساعد وضعه. كان نباتيًا وملتزمًا بجنون العظمة بشأن تعرضه للتسمم ، ولم يكن يأكل سوى البطاطس المهروسة والحساء الرقيق في النهاية.


أوهايو ، 2011: قام مدرس بتعيين طالب أسود يبلغ من العمر 10 سنوات للعب دور شخص مستعبد في محاكاة مزاد العبيد. جورجيا ، 2017: طلبت إحدى المدارس من طلاب الصف الخامس ارتداء ملابس "شخصيات" الحرب الأهلية في "يوم التعلم التجريبي للحرب الأهلية". ذكرت والدة سوداء ، كوري ديفيس ، أن زميلتها البيضاء البالغة من العمر 10 سنوات كانت ترتدي زي مالك مزرعة وقالت لطفلها ، "أنت عبدي". مدينة نيويورك ، 2018: فصل المسؤولون مدرسًا أبيض ، قيل إنه جعل الطلاب السود يرقدون على الأرض ثم داس على ظهورهم ليُظهر لهم كيف كانت العبودية "مثل". وفي الأسبوع الماضي فقط ، غرد والد من ولاية تينيسي عن تمرين "التاريخ الحي" في مدرسة ابنته حيث ارتدى طالب في الصف الخامس زي هتلر وأدى التحية النازية. بعد ذلك بوقت قصير ، بدأ الطلاب في تقديم التحية النازية لبعضهم البعض "في الممرات وفي العطلة".

كيف يمكن لأي معلم أن يعتقد أن هذه الألعاب التاريخية كانت أفكارًا جيدة؟ الإجابة المختصرة: حاول المعلمون الذين ليس لديهم أي حس بالمنظور جعل التاريخ شخصيًا وانتهى بهم الأمر إلى تعزيز تفوق البيض باسم "التعلم". (على الرغم من أنه ليس من الواضح دائمًا ما هو العرق الذي ينتمي إليه المعلمون في هذه القصص: في الفترة من 2015 إلى 2016 ، كان 80 في المائة من المعلمين في المدارس العامة الأمريكية من البيض ، وكانوا يخدمون الطلاب الذين يمثلون أقلية بنسبة 51 في المائة.) الإجابة الأطول: تظهر حوادث الفصل هذه كيف يمكن للأفكار التربوية حول قيمة الخبرة في التعلم عن التاريخ ، والنوايا الحسنة لتدريس "تواريخ صعبة" ، والأهداف الليبرالية الغامضة لفهم متعدد الثقافات ، أن تسير جميعها بشكل خاطئ بشكل رهيب.

إن فكرة أن "العيش" عبر التاريخ ، بطريقة مضبوطة ، لها قيمة تعليمية تأتي من بداية القرن العشرين لحركة التعليم التقدمي. قام الباحثون هيلاري داك وستيفاني فان هوفر وديفيد هيكس بتتبع الفكرة الكامنة وراء ما يسمونه "التعلم التجريبي" إلى المنظر والمعلم جون ديوي ، الذي اعتقد أنك تتعلم الأشياء بعمق أكبر عندما تجربها ، وليس عندما يجلس شخص ما في مقدمة الفصل ويخبرك عنها.

في بحث في قاعدة البيانات ، وجدت أن المجلات الخاصة بمعلمي التاريخ بدأت في عرض مقالات حول لعب الأدوار في الفصل الدراسي في أواخر السبعينيات وأوائل الثمانينيات. ربما يرجع ذلك إلى تأثير عدد قليل من مشاريع لعب الأدوار البارزة. كانت هذه التدريبات التربوية صريحة مناهضة للعنصرية في نيتها ، وكان لها نتائج دراماتيكية جذبت انتباه وسائل الإعلام. في عام 1967 ، قام مدرس تاريخ كاليفورنيا وعضو ناشط في طلاب من أجل مجتمع ديمقراطي رون جونز بتنفيذ مشروع يسمى الموجة الثالثة ، والذي حشد الطلاب في حركة اجتماعية وهمية شبه فاشية لتوضيح كيف يمكن للناس أن يدعموا النازيين خلال الحرب العالمية الثانية. . كان الطلاب أكثر حماسًا تجاه الحركة مما توقعه جونز - وهي نتيجة أزعجه.

In 1968, Jane Elliott, a white teacher in Iowa moved by the assassination of Martin Luther King Jr., devised an exercise called “Blue Eyes, Brown Eyes.” She divided her third-grade students by eye color and gave brown-eyed children favorable treatment. The blue-eyed children faded into the background and the brown-eyed children began to bully them, while excelling at the classroom tasks Elliot set for them. In 1970, Elliott’s simulation became the subject of an ABC documentary called The Eye of the Storm in 1981, Jones’ experiment became a TV movie called الموجة.

The well-intentioned idea that teachers in a classroom can increase engagement by setting up a simulation seems to have trickled into history and social studies classrooms in all kinds of janky ways in the decades since then. Cory Wright-Maley, a professor of education at St. Mary’s University in Canada who studies simulations in social studies, writes that teachers and teacher educators don’t really have a collective language to identify what experiential learning is, or what it’s supposed to do. One result is the kinds of horror stories I listed above another less-painful outcome is failed lessons that go nowhere.

In 2015, researchers Dack, van Hover, and Hicks analyzed 14 videotaped lessons, pulled from a larger corpus of videotapes made in third- through 12 th - grade social studies classrooms, that involved experiential instructional techniques. The team found that 12 of the 14 had significant problems in execution. These problems weren’t always related to the infliction of emotional trauma—often, a game or simulation just didn’t الشغل, such as in a sixth-grade lesson on 19 th -century immigration that included an element where students pretended to be on a boat, bouncing and bobbing, before returning to their seats. Some of these lessons also transmitted factual inaccuracies—a problem, the trio of researchers observed, in all social studies instruction, but it seemed to get worse in experiential lessons, when teachers went “off-script.”

“I believe teachers need a higher level of content and pedagogical knowledge” to teach role-playing games in class, LaGarrett King, a professor of social studies education at the University of Missouri, said. “We’re talking about social studies teachers who are not trained in direction, or writing for dramas, or anything like that. … What I’ve found from college students who are training to be teachers is that they lack the content knowledge sufficient enough to even talk about race, or about tough historical issues, in the classroom.” I spoke to King on a day when he taught his last class of the semester, and by way of context for our conversation, he told me that in two sections of future teachers, 40 students total, he had one male student and one woman of color the rest were white women.

A teacher may wish to teach students about the history of American slavery and may think that “feeling” their way through that history is the best way to do it. But historical empathy is much more complex than this idea assumes. In a critique of the common idea that students’ historical empathy might prompt them to adopt democratic habits and acquire an affinity for social justice, professor of education Megan Boler writes, “Passive empathy is not a sufficient educational practice. At stake is not only the ability to empathize with the very distant other, but to recognize oneself as implicated in the social forces that create the climate of obstacles the other must confront.”

This recognition of personal implication is an extremely significant intellectual and emotional leap, and one that many white adults—including teachers—have not, themselves, made. King pointed out that the teacher’s position in relationship to this history was important. Someone teaching a lesson about the Confederacy, for example, might have family members still sympathetic to the Confederacy—or she herself might be. Before teaching these lessons, he said, “Teachers need to really get in there, to understand themselves as a racialized human being.”

One danger of poorly executed simulations of the darkest parts of our history is that white or otherwise privileged students may revel in what they see as the dramatic aspects of these situations—they may actually التمتع themselves. Sociologist Sadhana Bery, whose children attended a school where the students were planning to put on a play about slavery, wrote a 2014 article for an education journal that described that situation in detail. According to Bery’s account, the leadership at the school emphasized the fact that the few black students in the school had not been pressured to act in the play at all all students had been told they could take whichever parts in the play they liked. But the result was that the black parents and students boycotted the play altogether, and the white students all chose to “play” enslaved people, declining all of the roles of slave traders and slaveholders. Bery writes that “the white teachers had to persuade the Asian and Latino/a students to play the roles of perpetrators of slavery.”

She attended the play’s performance in order to see the results. The white students playing the role of enslaved people enthusiastically cried and yelled when they were “sold away” from their families. Although she didn’t use this language to describe it, it’s clear that she found this performance utterly grotesque. For Bery, the “replacement of critical thought with emotion” in the course of reenactment obliterated any historical lesson that might be learned about slavery. Instead, white students were learning to “consume” historical black trauma, and reveling in the catharsis it could bring.

King, too, wondered what pedagogical benefit could come from reenacting the misery of slavery. “With the kind of anti-blackness we have in this country,” King asked me, “why do we have to show black vulnerability in the classroom? Why is that so important for us to do? Why is it so important for us to show black pain, and black suffering? I believe it does stem from this notion, that what we know about black history is about black pain and suffering.

“History is about emotion,” King added, “but there are other ways of getting at that emotion.”

When students are invited to playact oppressors, as is sometimes the case in these stories that go viral, existing power dynamics in the classroom and school get exacerbated—to the detriment of all. In April of this year, an Arizona parent wrote on Facebook that her 9-year-old son was made to walk across the classroom as two teachers and his third-grade peers yelled at him, in order to simulate the gantlet of hateful white people that the Little Rock Nine walked through when they integrated Central High School in September 1957. For Cory Wright-Maley, this kind of situation traumatizes the child who’s playing the “victim,” but also does a disservice to the ones whose teacher asked them to do the yelling. “You can’t pit kids against kids,” Wright-Maley said in an interview. “The realization that ‘I’ have the innate capacity to harm others is deeply scarring and psychologically harmful,” he wrote about role-plays that enlist students as oppressors, suggesting that teachers give students “the permission to act in response to evil, rather than being forced to embody it.”

One solution can be for the teacher to assume the role of oppressor. In a 2003 article interrogating the claim, made by historian Samuel Totten and others, that the Holocaust should never be simulated, professor of education Simone Schweber described an extensive and well-planned Holocaust role-play carried out over seven weeks in the context of a class on World War II. In this simulation, the teacher set herself up as “the Gestapo,” while every student in the class played a Jew at risk of being killed by Nazis.

While Schweber was inherently skeptical of the idea behind this exercise, when she surveyed the students in the class before and after the class, she did find that they “improved greatly” in their knowledge of the information and concepts surrounding the Holocaust. Schweber thought that the four students she interviewed in depth had, besides knowing much more about the Holocaust than they had, become truly emotionally engaged with the simulation: “All four interviewed students had come to recognize the arbitrariness of who survived and who didn’t, and all had gained a sense of the magnitude of that tragedy in the fabric of individual lives.”

Some educators, like Schweber, still see value in simulations in the K–12 classroom—if done with a very high level of investment and care. Adam Sanchez, a social studies teacher at a public high school in New York City, told me that both Rethinking Schools and Zinn Education Project—organizations he’s been involved with as an editor and writer—do produce curricula that include role-play and simulations. As an example, Sanchez pointed me to a piece describing a role-play on Reconstruction that he taught to a 12 th -grade government class in Queens. The class, mostly students of color, role-played as freedpeople living on the Sea Islands of Georgia during and immediately after the Civil War, with the game tracing the course of the actual community’s history. The students experienced emancipation, the brief hope for the future made possible by freedpeople’s land ownership right after the war, and the thwarting of that hope when Andrew Johnson became president, pardoned the slaveholders, and restored their land. “Obviously students aren’t going to be able to feel the feeling” that formerly enslaved landowners felt when the government decided to take their acres back, Sanchez said. But through the role-play, they put time into decisions that affected the community—“Are we going to spend money to build a school or are we going to create a militia?”—and so, when the news of Johnson’s decision hit them in the game, they had some investment in the situation.

In an article for the Southern Poverty Law Center’s magazine Teaching Tolerance, Ingrid Drake collected a list of recommendations for how to run an educational simulation or role-play: “Avoid simulations that can trigger emotional traumas” “Don’t group students according to characteristics that represent real-life oppression” “Build in ample time for debriefing” “Remind students to disengage from the role-play at the activity’s conclusion.” Sanchez’s Reconstruction simulation illustrates some of these practices. Sanchez said that he made sure to talk about the emotions that students experienced and to draw connections between those feelings and what the freedpeople might have gone through. It helped, too, to have a metaconversation with students about the pedagogical value of the simulation. “I always try to have time when debriefing the role-play when you acknowledge with students some of the limitations in role-play and simulation,” Sanchez said. “Any activity like that is going to necessarily simplify certain things, and I don’t think that’s necessarily a bad thing. Most histories, if you read them out of a textbook, simplify the true version of what actually happened—and that’s how most schools teach things.”

The viral role-play horror stories illustrate how far we have to go when it comes to teaching the history of slavery and the Holocaust. But LaGarrett King hopes teachers don’t get the wrong message. “What I fear is that with all the attention that these particular simulations and problematic caricatures are getting in the classroom, is that you’re going to have teachers say, ‘Well, forget it. I’m not going to teach any kind of hard history then,’ ” King said. “I like to think of it as a problem of professional development—like, ‘Hey, this is problematic! How can we fix it?’ ”

Rebecca Onion is a Slate staff writer and the author of Innocent Experiments.


محتويات

The Last Days was first released in 1998. It was produced by June Beallor, Kenneth Lipper, Steven Spielberg, and the Survivors of the Shoah Visual History Foundation. The film included archival footage, photographs, and documents, as well as interviews with survivors of the Shoah. The Last Days was remastered and released worldwide on Netflix on May 19, 2021.

Holocaust survivors Bill Basch, Irene Zisblatt, Renée Firestone, Alice Lok Cahana, Tom Lantos, Dario Gabbai, and Randolph Braham are featured in the film. [1] Former U.S. Representative from California Lantos was the only Holocaust survivor ever elected to the United States Congress. [4] [5] He was saved by Swedish diplomat Raoul Wallenberg who hid Lantos in Budapest. [4] The film also included interviews with U.S. army veterans Paul Parks and Katsugo Miho, G.I.'s that liberated Dachau concentration camp. Former SS doctor Hans Münch, acquitted of war crimes at the Nuremberg trials, was interviewed about his experiences at Auschwitz concentration camp. [2] [4]

‘’The Last Days’’ received positive reviews from film critics. It holds a 92% approval rating on review aggregator website Rotten Tomatoes, based on 24 reviews. [6] On Metacritic, the film holds a 85% approval, based on 25 critics. [7]

According to Radheyan Simonpillai for الحارس, "The film’s thesis is that the Nazis were so fueled by hatred that they would sacrifice their position in the war in order to carry out the genocide, deporting 438,000 Hungarian Jews to Auschwitz within a six-week period." [1] Roger Ebert wrote for the شيكاغو صن تايمز that the film "focuses on the last year of the war, when Adolf Hitler, already defeated and with his resources running out, revealed the depth of his racial hatred by diverting men and supplies to the task of exterminating Hungary's Jews." [8] John Leonard wrote for مجلة نيويورك, "It is a story told by five survivors of that fast-forward genocide, all of them naturalized American citizens, who return to the cities and villages from which they were seized, and to the camps to which they were committed." [4] Barbara Shulgasser-Parker, former film critic for the سان فرانسيسكو ممتحن, wrote for Common Sense Media, "The horrors described by survivors of the death camps, the soldiers who liberated them, and historians, as well as photographs and archival footage, make this important and educational but best suited to teens and older." [9] Marc Savlov for The Austin Chronicle wrote, "Moll's film is a far cry from the elegiac poetry of, say, Night and Fog it's a document more than an examination, and its power of record is inarguable and incorruptible." [2]


صور من التاريخ: صور نادرة للحرب ، التاريخ ، الحرب العالمية الثانية ، ألمانيا النازية

This SS officer will fight no more

Review of "The Fall of Berlin, 1945" by Anthony Beevor ( Salon.com )

If anything, German resistance was surprisingly feeble, or as a German prisoner quoted by Beevor phrased it, "Morale is being completely destroyed by warfare on German territory . we are told to fight to the death, but it is a complete blind alley." There are no real surprises here -- if you didn't know anything about World War II, you could guess from the first couple of chapters that Germany is doomed. And yet, Beevor has wrenched a better book from the fall of Berlin than he was able to from the siege of Stalingrad.

A Tiger Panzer lies desolate near the Potsdam station


During the withdrawal into the centre of Berlin, the SS execution squads went about their hangman's work with an increased urgency and cold fanaticism. Around the Kurfürstendamm, SS squads entered houses where white flags had appeared and shot down any men they found. Goebbels, terrified of the momentum of collapse, described these signs of surrender as a 'plague bacillus'. Yet General Mummert, the commander of the Muncheberg Panzer Division, ordered the SS and Feldgendarmerie squads out of his sector round the Anhalter Bahnhof and Potsdamerplatz. He threatened to shoot executioners on the spot.
من عند Berlin Downfall 1945 by ANTONY BEEVOR

One of the last photos of Hitler. On his left is the head of Hitler Youth, Arthur Aksmann

The last days of Nazi rule in Berlin is a grim saga of hopelessness and desperation.

The forces available for the city's defense included several severely depleted Army and Waffen-SS divisions, supplemented by the police force, boys in the compulsory Hitler Youth, and the Volkssturm which consisted of elderly men, many of whom had been in the army as young men and some were veterans of World War I.

To the west the XX Infantry Division, to the north the IX Parachute Division, to the north-east Panzer Division Müncheberg, XI SS Panzergrenadier Division Nordland were to the south-east, (east of Tempelhof Airport) and XVIII Panzergrenadier Division, the reserve, were in the central district.
Berlin's fate was sealed, but the resistance continued. The Soviet advance to the city centre was along these main axes: from the south-east, along the Frankfurter Allee (ending and stopped at the Alexanderplatz) from the south along Sonnen Allee ending north of the Belle Alliance Platz, from the south ending near the Potsdamer Platz and from the north ending near the Reichstag. The Reichstag, the Moltke bridge, Alexanderplatz, and the Havel bridges at Spandau were the places where the fighting was heaviest, with house-to-house and hand-to-hand combat. The foreign contingents of the SS fought particularly hard, because they were ideologically motivated and they believed that they would not live if captured.

On April 28 Heinrici rejected Hitler's command to hold Berlin at all costs, so he was relieved of his command and replaced by General Kurt Student the next day. On April 30, as the Soviet forces fought their way into the centre of Berlin, Adolf Hitler married Eva Braun and then committed suicide by taking cyanide and shooting himself. General Weidling, defence commandant of Berlin, surrendered the city to the Soviets on May 2.


A German soldier on the steps of Rayhskantselyarii. In its basement was a hospital with some 500 seriously wounded SS soldiers, as well as civilian women and children, who harassed the Red Army which demolished the building

This was not lucky enough to be alive

"White flags were hanging out of windows. "

In the closing days of the war, Charles Lindbergh was dispatched to Germany to gather information on the new aircraft the German Luftwaffe had developed such as the jet fighter and the rocket plane. He arrived in Germany just days after its surrender and roamed the countryside looking for information. He kept a journal of of his experience that provides us a glimpse of a nation that had aspired to conquer the world but was pulverized into defeat.

White flags were hanging out of windows in villages we passed on the way, just as they had been hanging out of many of the windows in Munich. At one point we stopped to ask directions from a group of young German soldiers - in uniform but disarmed and apparently plodding along on their way home - a half-dozen young men, courteous, giving us directions as best they could, -showing no trace of hatred or resentment, or of being whipped in battle. They looked like farmers' sons.

We were on the wrong road. We turned around, and I dropped a package of cigarettes as we passed them by. Regulations forbid our giving rides to Germans. There is to be 'no fraternization.' One is not supposed even to shake hands with them or give a bit of food or candy to the children.

The winding, stone-paved road up the mountain­side to Hitler's headquarters was filled with American military vehicles - jeeps and trucks filled with soldiers, WACS, and Army nurses, apparently bent on seeing where der Fuhrer had lived and operated.

. Hitler's quarters and the surrounding buildings had been heavily bombed - gutted, roofs fallen, in ruins. Craters from misses dotted the nearby hillsides. The pine forest around the buildings was stripped of limbs-trunks broken off, split, shattered.

We parked our jeep at the side of the building and climbed up over rubble to a gaping doorway. A few yards up the road I watched a German officer (in charge of the soldiers cleaning up) salute an American officer who passed nearby, bowing his head slightly as he did so. The American officer sauntered by, obviously taking no notice whatever, although the German held the salute until he had passed. I shall never forget the expressions of those two men.

Most of the walls of the building, being thickly built of stone, were standing firmly. Inside, rubble covered the floors, and part of the wooden furnishings had burned. We made our way over the debris on the floor of the room said to be Hitler's office to the great oblong gap which was once filled with a plate-glass window. It framed almost perfectly a high Alpine range - sharp crags, white fields of snow, saw-tooth peaks against a blue sky, sunlight on the boulders, a storm forming up the valley. It was one of the most beautiful mountain locations I have ever seen.

. We made our way back into the rear chamber. There was the stench of the dead-bodies somewhere only partly buried. We climbed up the mortar-strewn stairs, the end open to the sky where the roof had been blown off. Down again and to the kitchen, edging past a line of doughboys coming in, rifles over shoulders. The floor was covered with twisted utensils and broken dishes the stoves, with rubble thrown up by the bombs and fallen down from the ceiling."

"There was no hostility in her eyes. "

"As we approached Zell-am-See we entered territory still ruled by the German Army. Officers and soldiers were still armed and still directing what little traffic passed over the roads. Groups of soldiers stared at us as we passed but made no gesture. I could detect neither friendship nor hostility. In every instance where we asked directions, they responded with courtesy. The two of us in an American jeep drove through divisions of the Germany Army as though there had been no war.

On arriving at Zell-am-See in the late afternoon, we stopped at the newly installed local American Army headquarters to arrange for billets for the night. We were assigned a room in a nearby house which had been occupied by a German doctor. The family had been given notice to evacuate only a few hours before. (When our Army moves into an occupied village, the most desirable houses are selected and the occupants ordered out. They are permitted to take their clothing and certain household utensils and furniture - not essential furniture or beds. Where they go for food or shelter is considered none of the conquering army's concern. One of our officers told me that the G.I.'s in his organization simply threw out of the windows any articles they didn't want to keep in the rooms they were occupying.)

As I carried my barracks bag in through the door I met a young German woman carrying her belongings out. There was no hostility in her eyes as they met mine, simply sadness and acceptance. Behind her were three children, two little girls and a little boy, all less than ten years old. They stole glances at me, angry and a little frightened, like children who had been unfairly punished. Their arms were full of childhood belongings or light articles they were carrying out to help their mother."

مراجع:
This eyewitness account appears in: Lindbergh, Charles, A., The Wartime Journals of Charles A. Lindbergh (1970) Ziemke, Earl F., The U.S. Army in the Occupation of Germany 1944-1946 (1975).

LOSING GERMANY. DESPERATE HITLER

In the spring of 1944, a Soviet invasion of Germany became a real possibility, as Soviet troops pursued the retreating German army. Hitler ordered the citizens of Germany to destroy anything that the enemy could put to good use. Embittered by defeats, he later turned against the Germans themselves. 'If the German people lose the war, then they will have proved themselves unworthy of me.'
Hitler suffered his greatest military setback of the war in the summer of 1944. More destructive by far than the D-Day landings, Stalin's Operation Bagration in Belorussia eliminated three times more German army divisions than the Allies did in Normandy. Hitler retaliated by demanding specific divisions of the German army stand fast to the last man - the very tactic that Stalin had deployed so disastrously in the early days of the war. Defeat for Germany was only months away.
Source: BBC


The commandant of Berlin Defense, Lieutenant General Helmut Reiman (in trench)


In the centre of Berlin that night the flames in bombarded buildings cast strange shadow sand a red glow on the otherwise dark streets. The soot and dust in the air made it almost unbreathable. From time to time there was the thunder of masonry collapsing. And to add to the terrifying effect, searchlight beams moved around above, searching a night sky in which the Luftwaffe had ceased to exist.


An exhausted group of foreign Waffen SS soldiers sought shelter in the cellars of the Hotel Continental. The place was already full of women and children who eyed the battle-worn soldiers uneasily. The manager approached them and asked if they would go instead to the air-raid shelter in the Jakobstrasse. The SS volunteers felt a bitter resentment that they who had been sacrificing their lives were now cold-shouldered.They turned and left. Fighting soldiers found themselves treated as pariahs. They were no longer brave defenders, but a danger. In hospitals, including one of the military Lazarette,nurses immediately confiscated weapons so that when the Russians arrived, they had no excuse to shoot the wounded.
A anti-aircraft gun lies near the Reichstag



'It's all over with the children,' she told him. 'Now we have to think about ourselves.''Let's be quick,' said Goebbels. 'We're short of time.'

Magda Goebbels took both the gold party badge which Hitler had given her on 27 Aprilin token of his admiration and also her gold cigarette case inscribed 'Adolf Hitler, 29 May1934'. Goebbels and his wife then went upstairs to the garden, accompanied by his adjutant, Günther Schwaegermann. They took two Walther pistols. Joseph and Magda Goebbels stood next to each other, a few metres from where the bodies of Hitler and his wife had been burned and then buried in a shell crater. They crunched on glass cyanide ampoules and either they shot themselves with the pistols at the same moment, or else Schwaegermann shot both of them immediately afterwards as a precautionary coup de grace

The two pistols were left with the bodies, which Schwaegermann doused in petrol from jerry cans, as he had promised. He then ignited the last funeral pyre of the Third Reich.


Double-click the "Windows Logs" option in the window's left pane.

Select a Windows log -- such as "System" -- to view its list of events in the top middle pane. Scroll down the list to the date that you suspect that someone was using your computer, and then click an event on that date to view its details in the bottom middle pane.

Warnings

  • You cannot see the browser history if the browser's private browsing feature is enabled, such as Google Chrome's Incognito Mode.
  • Information in this article applies to Windows 8.1, Mozilla Firefox 27, Internet Explorer 11 and Google Chrome 2.0.1700.107. Instructions may vary slightly or significantly with other versions.

References

نبذة عن الكاتب

An avid technology enthusiast, Steve Gregory has been writing professionally since 2002. With more than 10 years of experience as a network administrator, Gregory holds an Information Management certificate from the University of Maryland and is pursuing MCSE certification. His work has appeared in numerous online publications, including Chron and GlobalPost.


Classroom Games and Activities for General Music

Are you looking for Musical Games and Activities for your classroom? لقد جئت إلى المكان المناسب! NAfME members shared some fantastic exercises they use in their classrooms – and now you can too! Check out some of their great recommendations below, and be sure to share yours on Amplify!

Bucket Band is an easy and inexpensive way to help teach rhythm – great activity for middle school kids!

Spin and notate activity!

Musical chairs writing! When the music stops pick up writing where the last person left off – writing can include note values, rhythm exercises, song lyrics to help the memorize a piece – you choose!


Scavenger hunt for an ice breaker!

Building chords with legos!

Get to know your students ice breaker – and helps students get to know one another!

What note am I? An Ice Breaker Music Game!

Incentive Program

All the students in Grades 6-8 are split up into one of three houses (sort of like in Harry Potter – which the kids love to reference). It builds community as students from other grades and classes work together to earn points and rewards.

Split students up into Music Teams.

Create six Music Teams named for the periods of music history: Renaissance, Baroque, Classical, Romantic, 20th Century, and Post Modern.

Each team has a Team Leader. The leader gets to sit in a special chair and is the person I can call on to pass out their team’s notebooks, rhythm instruments, or to get their materials basket. The Team Leader chair rotates every two weeks. Make it random so that the students won’t be able to predict who the Team Leader will be.

Boomwhacker Station

At this station students work together to read simple melodies on the treble clef staff and play them together using Boomwhackers.

Coloring Station

Even the big kids like to color! At this station they are using a color by note worksheet. You can find free printable versions of the worksheets here

iPad Station-Flashnote Derby

At this station, students used the Flashnote Derby app to test their knowledge of the treble clef lines and spaces. This fast paced review really helps see who knows their notes!

Gone Fishin’

At this station students sit on a large tablecloth and match fish to fishbowls. Each fishbowl has a treble clef staff with 3-8 notes on it. By identifying th e letter names of each, students discover that it spells a word. Then they find the matching fish which had a word on it.

Spell a Story

At this station, students work on a pitch identification worksheet. As they identify the pitch names of the notes they complete a story.


Treble Twist Up

Everyone likes Twister, right? This game is a great deal like Twister. You can create a staff with a plain shower curtain and electrical tape, or with masking tape on carpet too. Students use a spinner and follow the directions “Right Hand E!” “Left foot B!” for a fun and physical way to review pitch names.

Teachers: You can download the template to make your own Treble Twist Up spinner here.


Ideas for the Last Day of Class

For some of us, the end of the school year coincides with Memorial Day. Folks are already making plans for those last few weeks of school, including ideas for the last day of class. The following recommendations were shared in social media when an NCTE member asked for suggestions for an end-of-school-year activity:

  • Give students a freewrite prompt—an inspirational quote about the future, a reflection on what they are proud of achieving in the course, words of advice to future students, etc. The student has five minutes to write and then discussion can follow.
  • Invite students to complete a survey about the class or the semester and provide feedback. This can be done on paper or via Google Forms or other online platform.
  • Play a game! Collect concluding paragraphs from novels that were read during the year. Ask students to reread each paragraph and see if they can recall which novel and author the paragraph was from, and then see if they can make some overall assertions about what great writers attempt to leave us with.
  • Spend 30 minutes leading them through a close reading of Elizabeth Bishop’s villanelle “One Art”—a perfect farewell poem that encapsulates all the paradoxes of memory and forgetting!
  • Share Faulkner’s Nobel Prize acceptance speech—a good way to end the course and reflect on the meaning of literature as they leave the classroom.
  • Take time for a discussion on the topic, “How is what you have learned in this class affecting your life outside this classroom?” Students seem to genuinely enjoy presenting examples of direct effects of the class on their day-to-day existence, and the critical thinking necessary to make the connections between “real” life and education supports mastery and retention of the material.
  • Encourage students to make a video, providing suggestions for the next students of the class or course.
  • Engage students in a study of humor! Invite students to research and share what made people laugh and why. Conclude with students describing their own favorite humor

What ideas could you add to this list?

Lisa Fink

المشاركات الاخيرة

فئات

Subscribe to INBOX

INBOX is a biweekly email wrap-up of the most important stories in English language arts education, ideas for your classroom, and news from NCTE.


This indicates resources located on The Teacher's Corner.


    A fun and educational game to end the school year with.
    Submitted by: Terry Grillo - West Brook High School
    A teacher-created poem inspired by Shel Silverstein.
    Submitted by: Daphne Rice - Portland Oregon
  • Positive Words
    I have my students fill out a Positive words sheet on everyone in the class. They only have to fill in a couple of words for each student but they really seem to enjoy giving each other a lift. I have them fill-in the blanks, then I take the papers and create one paper for each student with the words that were said. When I had them out the smiles are great to see. It can be adjusted to any grade. Another thing that I have done is have them fill out a sheet on me to help me learn from them how to be the best teacher. I just make up a quick sheet with questions like What was your favorite part of this year, What did you like least, etc. It is really interesting what some of my prior students have told me and I have made some changes. .DOC Downloads: Positive Words Directions - Positive Words Paper
    Submitted by: Sharon Staudt - Westside Elementary
  • Advice from Grads
    At the end of the school year I always have my fifth graders write a paragraph offering advice to incoming fifth graders for the next year. When the new school year starts, I read their advice to the new students.
    Submitted by: Sylvia Portnoy
  • Memory Book
    An easy way to capture memories from the year. Have the students create a memory book from 3-ring binders and clear sheet protectors, using artifacts from the past year. On the front include a class photo.
    Submitted by: J. Rader
  • Vacation Calendar
    Put together fun, easy, and educational activities for students. Give each student a calendar for the months they will be on vacation with simple activities to do each day. For example: Count the stars that are in the sky Find 20 words from the newspaper that begin with "B" etc.
    Submitted by: Anne Martini
    Create your own or use our word list.
    Create your own or use our word list.
  • A class memory!
    An easy and creative idea to help students remember their fellow classmates. I give the students an extra large piece of construction paper, and give them a 4x6 patter to trace. Then I have them decorate around it, like a frame. I have a digital camera and I took a picture of the class on a sunny day. I had 25 copies made, one for each of my students. They then placed the picture in the frame and let everyone sign around it!
    Submitted by: Denise
  • AutobiographiesGrades Any
    Not only will this activity build writing skills, but it will also be a special keepsake. My grade 5 Language Arts students wrote simple autobiographies. They wrote 3-10 sentences for each year of their life. Then I copied and bound them into a "yearbook" with memory pages to give as end of the year keepsakes.
    مقدم من:[البريد الإلكتروني & # 160 محمي]
  • Autograph BookGrades Any
    A great book your students will treasure forever. At the end of the year have each child make an autograph book and for an afternoon activity let them pass around their books and get everyone's signatures and notes for a summer keepsake.
    Submitted by: Jessica [email protected]
    Grades Any
    A fun letter of things to do that you can send home with your students.
  • "How To Survive 5TH Grade"
    An activity to end one year and prepare for the next. I have my children create an ABC book called, "How To Survive 5TH Grade." They each come up with a word for every letter of the alphabet. We do allow cheating for x, but the kids are good at the other letters. Then they illustrate their books. I save these and have them on the desks for next year's new students.
    Submitted by: Cheryle Hodges [email protected]
  • Ice Cream Cones
    Give students a chance to share what they've learned throughout the school year. Trace a triangle for the cone. Students will draw at least 3 scoops and cut out. On each scoop they write something they learned from the school year. Then they glue the scoops attaching them to the cone.
    Submitted by: Danielle
  • The Jolly PostmanGrades K-2
    A fun way to wrap up the school year and the study of fairy tales. I read The Jolly Postman to my class. I also have read many of the other fairy tales over the school year. Then I have my class write letters to the characters in any of the fairy tales and make an envelop with an appropriate address. Ex: Jack Bean (from Jack and the Beanstalk) 7 Lima Bean Rd. Beansville, NY 90783
    Submitted by: [email protected]
  • Last-Day Water StationsGrades Any
    Help your kids cool off and have a little fun in the process. The last week of school was into the 90 degree days this year and at the spur of the moment, we decided to have a Water Fun day. All the kids in our school (about 400) wore/brought their swimsuits and towels to school and we went outside for 2 hours in the morning and 1 1/2 in the afternoon to take part in about 15 different "water" stations. (similar to our field day activities). Stations included beach volleyball, basketball hoop in a baby swim pool, obstacle course (through a sprinkler, over hurdles, through tires, etc.), sprinkler limbo or jump rope (using those hoses with holes in them), filling buckets with frisbees from a kiddie pool, water balloon activities including several relays, tug-of-war and to top it off, the village fire truck was there all day to spray anyone and everyone. We finished activities in time to dry off or change clothes so that no one went home on the bus wet. It was a great cool off and quite a nice change for the last week of school.
    Submitted by: [email protected]
  • Puzzle FunGrades Any
    Personalize your end-of-the-year puzzles. For the last day of school I make a word search with everyone's first name. Use our Word Search Maker! An additional tip: Use the "Fun Options" to scramble their names before they can find them - it is super simple and quick to make a fantastic word search!
    Submitted by: [email protected]
  • Summer WritingGrades 2+
    Help you and your students keep in touch. Over the summer I have my class list with addresses of all my students, and also send the list home so we can all write over the summer. This works well by email as well. You can use our Writing Prompts for inspiration!

Back to Summer Activities


شاهد الفيديو: Discover the 5 News and Improvements of Google Workspace. September 12 2021. (ديسمبر 2021).